SYS847-01 Technologie éolienne (H2022)

Cours hybride

Ce cours sera donné en format hybride en raison des contraintes sanitaires mais également pour des questions de praticité. Lorsque tu termines ton boulot à 17h00 et que tu as un cours à 18h00 au centre-ville, tu dois demander un arrangement à ton patron. De plus, lorsque le cours se termine vers 21h00-21h30, si tu as 90 minutes de transport à faire, c’est moins invitant.

Formule comodale

Le professeur donne le cours sur Zoom à partir de son bureau, à partir de la classe assignée au cours ou à partir d'un laboratoire où il est en visite scientifique. Il avise les étudiants de la possibilité d’y assister en personne lorsque possible. Dans la classe, il  peut y avoir 10-12-15 étudiants sur 30 en fonction du local assigné, de la disponibilité des gens et de la distance qu'ils ont à parcourir pour venir assister en classe.

De tous temps, il fut possible d'être inscrit à un cours universitaire sans assister aux présentations, aux activités et aux discussions en classe ou en ligne. Les activités proposées enrichissent cependant les apprentissages et peuvent parfois représenter plus de 50% de l’effort à fournir pour arriver à étudier les sujets. Avec la pandémie de 2020, des moyens technologiques sans précédents, en termes de déploiement, sont à la disposition des enseignants afin que cette présence physique ou en ligne synchrone soit moins indispensable que jamais. Cependant, si vous êtes inscrits au cours SYS847 et que vous savez que vous manquerez un cours, veuillez céder votre place à une autre personne. C'est vraiment le type de cours où la participation est essentielle.

Les présentations

Dans ce cours, toutes les présentations faites en classe (PPTX) sont disponibles dans un format PDF sur le site du cours (cliquez, ressources didactiques). La présentation PDF est plus complète que la PPTX qui est discutée en classe ou en ligne, qui n’insiste que sur des points particuliers. Tous les sujets du cours qui font l’objet d’un fichier PDF ne font PAS l’objet d’une présentation en classe ou en ligne. Il y a même des semaines du cours où il n’y A PAS de présentation formelle des enseignants. Il y a donc une part importante d’auto-apprentissage. Toute cette panoplie de moyens asynchrones ne remplace pas parfaitement la présence en ligne ou en classe puisque l’apprentissage provient souvent de questions en marge du sujet traité lui-même et approfondi un aspect particulier qui n’est pas couvert par une des pages de la présentation. Mais, avec la pandémie, il est plus facile que jamais de passer le cours, sans avoir à discuter avec ses collègues ou avec l’équipe professorale, sans assister physiquement ou électroniquement au cours.

Décalage

Veuillez noter que si vous habitez l’Afrique, l’Europe ou le Viet-Nam (des régions franco pour lesquelles des étudiants viennent à l’ÉTS) et que vous faites le cours à distance, vous devez gérer le décalage de 5h et plus. Si vous êtes inscrit en soirée, vous avez peut-être intérêt à changer de cours.  

Zoom

Zoom est employé chaque semaine dans le cours. Lorsque l'enseignant (ou son invité) est en classe, il diffuse néanmoins sur Zoom pour les étudiants qui préfèrent suivre les activités à distance. Lorsque l'enseignant (ou son invité) sont à distance, le cours se donne entièrement sur Zoom.

Les cours en ligne ont des avantages et des inconvénients par rapport aux cours classiques en classe. Le désavantage principal est indéniablement l'absence de contact humain qui favorise la transmission des apprentissages.  Rien ne peut remplacer l’ambiance d’une classe dans laquelle les étudiants participent, posent des questions, répondent à d’autres questions, présentent des éléments de contenus, discutent l’actualité en lien avec le sujet du cours. Cependant, les cours en ligne ont les avantages cités dans la section « Cours hybride ».

Un point crucial avec Zoom (ou toute activité en ligne) concerne les CAMÉRAS. Les micros furent des sujets de préoccupations au début de l’utilisation de tels moyens mais aujourd’hui, les micros sont gérés, de part et d’autre, de manière adéquate et les épisodes parfois drôles ou malaisants ont disparu des cours. Mais reste le problème des caméras. Des caméras activées favorisent certes l’apprentissage et les échanges entre l’enseignant et les étudiants, mais tout autant les échanges entre vous. Et, après 8 cours en ligne (entre 2019 et 2021), c’est le constat qui est effectué.

Le but n’est pas de contrôler les présences ou de surveiller ce que vous faites. L’enseignant ne se soucie pas de votre activité parallèle personnelle ou du clavardage que vous faites.  Vous n’êtes pas tenu de suivre exclusivement le cours. On comprend que des notions puissent vous apparaitre superflues ou moins intéressantes et que vos priorités du moment puissent être ailleurs. On comprend aussi que derrière vous puissent vivre d’autres personnes sous le même toit. Vous pouvez toujours fermer votre caméra si vous mangez, buvez, etc.  Mais d’une manière générale, les enseignants et les étudiants apprécient que les caméras soient OUVERTES. Le contact visuel ajoute immensément aux échanges. En employant le mode « Speaker view » de Zoom (plutôt que « Gallery view »), vous verrez la personne qui parle en gros plan et vous serez davantage susceptible de comprendre le langage non verbal derrière les paroles.  Ainsi, nous vous encourageons à ouvrir votre caméra le plus possible, sinon faites-le lorsque vous prenez la parole.

Dans le cours SYS847, il est obligatoire de mettre sa caméra en permanence, hormis bien entendu pour des raisons compréhensibles de promiscuité et de contingences tout à fait naturelles! 

Si vous n'avez JAMAIS employé Zoom (vous êtes nouveau à l'ÉTS), le fichier suivant DOIT être consulté avant le premier cours. 

Socrative

Cette application est employée chaque semaine dans le cours, en classe ou à distance. Il FAUT que vous puissiez y accéder pour participer au cours depuis votre ordinateur ou avec votre téléphone.  

Le "nom de la salle de classe" Socrative est SYS847.   

A compter de 2022, lorsque les présentations seront faites en direct sur Zoom ou à la fois sur Zoom et en classe, la participation aux questions Socrative sera enregistrée. Et si votre nom se retrouve dans le registre de participation enregistré, vous aurez des "points de participation" qui pourraient influencer à la hause votre performance globale au cours en remplaçant les évaluations aux quiz les moins réussis.  10 participations ou plus changent la pire note d'un quiz à 5/5. Vous avez donc un intérêt à être actif et à employer un nom Socrative qui permette de vous reconnaitre. 

Google Drive

Cette application est employée dans le cours pour partager des fichiers, remplir des sondages, etc. La plupart des étudiants ignorent qu'ils ont un compte prenom.nom.x@etsmtl.net (pas .ca). Pour être en mesure de partager des fichiers à l'intérieur du Drive de l'ÉTS, il faut prendre les mesures requises dès le début du cours (si ce n'est déjà la cas) pour avoir accès à votre compte google etsmtl.net.

Pour préserver un minimum de sécurité, vous devez vous authentifier en utilisant votre compte Google de l'ÉTS, et non votre compte Google personnel. Donc, pas de gmail.  

La démarche à suivre pour obtenir celui-ci est présentée à: https://www.etsmtl.ca/Services/sTI/Etudiants/Web-et-collaboration/Google-Apps.  

Une fois que vous avez obtenu votre compte, vous pouvez vous connecter avec ce dernier en cliquant en haut à droite dans les outils Google et en changeant votre identité:

Activités d'exploration et de compréhension 

Il s’agit des activités pédagogiques qui permettent de s'approprier un sujet, seul, en équipe ou avec toute la classe. Ces activités sont :

• De questions ponctuelles formatées avec Socrative où des explications sont données sur la validité des réponses aux questions;
• Les nouvelles de l'énergie éolienne que dénichent des étudiants et qui les mentionnent en début de cours à toute la classe;
• Les bandes vidéos ou articles à commenter AVANT la classe et qui sont discutées en classe par la suite;
• Les débats, un échange d’idées sur un sujet controversé entre deux groupes  dont le premier argumente en faveur de la position POUR et le second documente et défend la position CONTRE. 
• Les tournois entre deux équipes qui s'affrontent dans une compétition amicale en répondant à des questions, parfois en pré-examen.

Dans ce cours, ces activités occupent la place maximale permise pour permettre d’atteindre des objectifs de niveau supérieur : analyse, jugement, discernement, critique, que ne permettent pas les formules magistrales unidirectionnelles.

Évaluations diagnostiques

Il s’agit des activités de contrôle et de régulation de la compréhension, orientées vers l’atteinte des objectifs du cours et vers la réussite des activités d’évaluation sommative, qui consistent en :

• des questions posées AVANT la classe et qui sont discutées en classe par la suite;
• des questions orales adressées à l’auditoire et commentées par l’enseignant (en classe, en direct sur le web avec Socrative ou avec un autre outil);
• des questions écrites auxquelles les enseignants répondent à toute la classe pour préciser un concept ou une notion théorique;
• des bandes vidéos ou articles à consulter AVANT la classe et qui sont discutées en classe par la suite;
• des exercices fait pas-à-pas en classe pour illustrer un concept; 
• des vidéos qui viennent supporter des présentations et expliquent des concepts ou des notions théoriques;
• des discussions synchrones (en classe ou en direct sur le web);
• des lectures individuelles où chacun peut améliorer sa compréhension du sujet.

Dans ce cours, l’évaluation diagnostique occupe une place très importante de l’apprentissage. Les activités d'évaluation diagnostique ne sont pas comptabilisées dans la note finale d'un étudiant.

Évaluations formatives

Il s’agit des activités de contrôle et de régulation de la compréhension, orientées vers l’atteinte des objectifs du cours et vers la réussite des activités d’évaluation sommative, qui consistent en :

• des auto-évaluations en ligne;
• des exercices.

Dans ce cours, l’évaluation formative occupe une place importante de l’apprentissage. Les activités d'évaluation formative ne sont pas comptabilisées dans la note finale d'un étudiant.

Travaux d'équipe

Une part importante de l'apprentissage provient de l'interaction et de la discussion avec les collègues, que ce soit à l'Université ou au travail. Votre aptitude au travail en équipe déterminera probablement votre niveau de performance (et votre rémunération) au cours de votre carrière (, ). Il n'appartient cependant pas à ce cours de développer les aptitudes au travail d'équipe. Toutefois, des outils sont mis à la disposition des étudiants inscrits afin de leur permettre de s'auto-évaluer sur leur performance à cet égard.

Chaque session, des étudiants viennent se plaindre que des coéquipiers ne fournissent pas le travail requis et planifié. Dans l'industrie, ils sont virés, dans ce cours nous procédons au cas-par-cas. Veillez à employer l'outil mis à votre disposition dans cette section au moins une fois (au milieu du cours) pour éviter une situation qui pourrait s'avérer désagréable .

Attention : La durée de réalisation des projets s’échelonne sur une période de 9-10 semaines, de la semaine 4 à la semaine 13, inclusivement. Si vous n’avez pas encore démarré votre travail collectif à la semaine 8, cette annonce ne fait que vous rappeler que près de 50% de votre budget de temps est écoulé.

Présentation du cours et de.s enseignant.e.s : Ressources

Évaluation du module 0

Évaluations sommatives

Les évaluations sommatives sont celles qui permettent un jugement à terme de la somme des connaissances, un jugement définitif sans rétroaction possible et dont le but est une prise de décision de l'équipe professorale. Ces dernières sont :

• les quiz en ligne; 
• un examen intra;
• un examen final;
• un projet de session;
• un séminaire technologique sous forme de présentation orale. 

Partie 1: Quiz

Voici la liste du nombre de quiz par module et leur période de disponibilité :

Partie 2: Examens

Partie 3: Projet de session

Le projet de session a pour objectif de résoudre une problématique en lien avec la technologie éolienne en utilisant le contenu du cours. Le projet est relativement bien guidé et doit être réalisé en groupe de trois étudiants avec un seul dépôt par groupe. 

Les équipes sont libres et doivent être les mêmes pour le séminaire scientifique (présentations).

Partie 4: Séminaire technologique par présentation

Partie 5: Participation au cours

La participation active au cours peut-être employée à la fin de la session afin de faire changer la cote d'un étudiant au seuil de passage vers une cote supérieure. Cette participation peut prendre diverses formes:

• • Participations aux sondages des modules
  • Critique du cours
  • Repérage des coquilles, omissions, incohérences dans le matériel présenté
  • Participations aux discussions
  • Participation Socrative

Information et ressources principales

Évaluations

Information et ressources principales

Évaluations

Information et ressources principales

Information et ressources principales

Évaluations

Information et ressources principales

Évaluations

Information et ressources principales

Évaluations

Information et ressources principales

Évaluations

Information et ressources principales

Évaluations

Liens vers vidéos explicatives

Information et ressources principales

Évaluations

Information et ressources principales

Évaluations

Information et ressources principales

Évaluations