Résumé de section

BIENVENUE À L'ÉCOLE DE TECHNOLOGIE SUPÉRIEURE

SITE DES COURS TECHNOLOIE DES SYSTÈMES D'ÉNERGIE ÉOLIENNE (ENR-848) ET TECHNOLOGIE ÉOLIENNE (SYS-847) 

Veuillez noter que ce site est en construction depuis septembre 2021 et il le sera jusqu'à août 2023: ceci implique que des incohérences et des redondances sont présentes sur le site. Nous vous remercions de votre patience!

Ce site comporte 11 modules de formation. Chaque module comporte de 1 à 5 thèmes.  Chaque thème comporte un court texte d'introduction, un répertoire des ressources didactiques, des évaluations formatives et sommatives, et des liens vers des vidéos. Avant de commencer, il est essentiel de consulter le Module 0 : Gestion du cours - c'est votre guide et votre fil conducteur.

N'oubliez pas de consulter régulièrement vos courriels (@ens.etsmtl.ca), nous utilisons cette adresse pour communiquer, expliquer, répondre voire annuler une activité, le cas échéant!

N'hésitez pas à nous communiquer vos questions et vos commentaires.

Bonne session!

Hussein Ibrahim, Ph.D. (chargé de cours)

Antoine Bregaint (chargé de projet) 

Daniel R. Rousse, ing., Ph.D. (professeur responsable)

   

NOTE: Pour prendre rendez-vous, veuillez expédier un courriel à l'avance. Mentionnez "SYS847:" dans le sujet.

Dernière mise à jour générale: 2022-01. Veuillez consulter les modules pour connaitre les dates de mises à jour particulières de toutes les sections.

  • Questions/Réponses Forum
  • Signalement de coquilles Forum
  • Annonces Forum
  • Sondage cours SYS847 Test

    Le cours fonctionne selon une formule d'amélioration continue. Sa qualité dépend de la rétroaction que les étudiants fournissent. Veuillez SVP répondre à ce sondage en vue de pouvoir améliorer la qualité de son contenu. 

  • Lien Zoom pour ENR848-SYS847, cliquez ici URL

    ID de réunion : 838 3303 5699; Code secret : ENR848

  • Le cours en énergie éolienne de l’École de technologie supérieure fut créé bien avant le programme de maitrise dans lequel il est inséré depuis.
     
    Le cours original fut la création du professeur de génie mécanique Christian Masson, professeur de 1997 à 2021 (le décès du professeur Masson est survenu le 16 mars, à l’âge de 57 ans). Il fut un visionnaire qui s’est intéressé aux éoliennes bien avant que ce ne soit populaire. Nous aimerions lui livrer un hommage sur la page de ce cours.
     
    Passionné par son domaine de recherche, Christian Masson était reconnu parmi les experts de haut calibre en énergie éolienne et comptait des partenaires industriels ici et sur la scène internationale. Son expertise lui avait valu en 2002 l’octroi de la Chaire de recherche du Canada sur l’aérodynamique des éoliennes en milieu nordique. En 2008, il avait reçu le prix d’excellence du C. A. en recherche, et l’année suivante, son dynamisme et les avancées auxquelles il a contribué dans son domaine avaient aussi été soulignés par l’Université du Québec, qui l’avait introduit au Cercle d’excellence.
     
    Le professeur Masson a siégé au conseil des éditeurs du prestigieux journal Wind Energy. Il a été coordonnateur de l’un des volets de WESNet, le réseau stratégique du CRSNG sur l’énergie éolienne visant à favoriser l’émergence d’experts en la matière. C’est aussi à cet éminent chercheur qu’avait été initialement confiée la direction du TechnoCentre éolien situé en Gaspésie, devenu Nergica en 2018.
     
    Outre ces cours, il a dirigé et codirigé plusieurs dizaines d’étudiants et d’étudiantes de 2e et 3e cycles et a ainsi participé à la formation de spécialistes de haut niveau, dont certains sont aujourd’hui membres du corps enseignant de l’École.
     
    C’est une contribution précieuse qu’a apportée Christian Masson à son domaine de recherche et à l’ÉTS. Il manquera aux membres du personnel qui ont eu la chance de le connaître et à ses collègues, dont plusieurs se souviendront de lui non seulement comme un camarade de travail agréable à côtoyer mais comme un véritable ami, sympathique, toujours de bonne humeur.

Module 0 : Gestion du cours

Ce module, zéro, différent de tous les autres, constitue un guide afin de mieux comprendre le fonctionnement du cours. Il vous permet d’utiliser le plus efficacement possible les différents documents à votre disposition, de préparer les modules et les activités, d'anticiper le travail à faire, et de déposer un travail. 

Ce premier "module" comporte plusieurs sections, qui présentent et décrivent les ressources suivantes :

  • le plan de cours (indispensable pour comprendre la structure du cours, ses objectifs, les stratégies pédagogiques, le contenu, etc)
  • un cours en mode hybride
  • l'outil Zoom (tous les cours, en présentiel ou à distance, sont disponibles sur Zoom)
  • l'outil Socrative (une application d'interaction)
  • l'outil Google Drive
  • les activités d'exploration et de compréhension participatives (l'une des forces des cours faisant appel à ce cite Moodle)
  • les évaluations formatives du cours (principalement des auto-évaluations et des exercices, mais bien davantage si vous participez activement)
  • le travail d'équipe (outils mis à la disposition des étudiants inscrits afin de leur permettre de s'auto-évaluer sur leur performance à cet égard)
  • les ressources didactiques (des présentations de l'enseignant et du plan cours)
  • l'évaluation de ce module du cours (pour améliorer les versions futures)


Conseil : Avant de tout télécharger, veuillez vous assurer que la portion de site est à jour. A chaque session, en raison d'un sujet qui évolue très rapidement, des portions de ce site sont mises à jour au fur et à mesure que le cours progresse. Un fichier à jour porte une date actualisée. Un message électronique est envoyé par l'enseignant lorsqu'une version de document est mise à jour.

Le site du cours est ouvert au grand public. Les commentaires sur son contenu et le signalement d'omissions ou d'erreurs sont bienvenus. Surtout dans cette phase de construction.

(For English students, please note that although several references are in English, the class and most documents are in French. Moreover, the exams and the quiz are written in French. As a result, please take an equivalent course at Concordia or McGill after approval by the program director. It will be a lot easier for you.)

  • Plans de cours ENR848-SYS847 Dossier



    Le plan de cours (cliquez plus haut ou allez sur PlanÉTS et assurez vous que ce site est actualisé i.e. que vous avez le bon plan de cours) est indispensable pour comprendre la structure du cours, ses objectifs, les stratégies pédagogiques, le contenu de tous les modules, les partenaires du cours, les dates importantes, les différentes évaluations et leur pondération, l'échelle des cotes, les politiques institutionnelles et les modalités d'encadrement. On y indique aussi la documentation obligatoire à apporter au cours sous format papier ou électronique. Il faut préférablement apporter le plan de cours en PDF  lors du premier cours et par la suite. Le plan de cours n'est pas explicitement et exhaustivement présenté en classe, seuls des extraits sont discutés.

    NOTE: En cours de session, l'enseignant ne répond PAS à une question dont la réponse est explicite dans ce document.

    Dans le plan de cours, aucun cours préalable n'est mentionné. Cela permet à davantage de personnes de s'y inscrire avec des formations antérieures diversifiées et pertinentes. Toutefois, les notions fondamentales (ne serait-ce que de lier Joule, Watt et kWh) sont requises. 

  • Cours hybride

    Ce cours sera donné en format hybride en raison des contraintes sanitaires mais également pour des questions de praticité. Lorsque tu termines ton boulot à 17h00 et que tu as un cours à 18h00 au centre-ville, tu dois demander un arrangement à ton patron. De plus, lorsque le cours se termine vers 21h00-21h30, si tu as 90 minutes de transport à faire, c’est moins invitant.

    Formule comodale

    Le professeur donne le cours sur Zoom à partir de son bureau, à partir de la classe assignée au cours ou à partir d'un laboratoire où il est en visite scientifique. Il avise les étudiants de la possibilité d’y assister en personne lorsque possible. Dans la classe, il  peut y avoir 10-12-15 étudiants sur 30 en fonction du local assigné, de la disponibilité des gens et de la distance qu'ils ont à parcourir pour venir assister en classe.

    De tous temps, il fut possible d'être inscrit à un cours universitaire sans assister aux présentations, aux activités et aux discussions en classe ou en ligne. Les activités proposées enrichissent cependant les apprentissages et peuvent parfois représenter plus de 50% de l’effort à fournir pour arriver à étudier les sujets. Avec la pandémie de 2020, des moyens technologiques sans précédents, en termes de déploiement, sont à la disposition des enseignants afin que cette présence physique ou en ligne synchrone soit moins indispensable que jamais. Cependant, si vous êtes inscrits au cours SYS847 et que vous savez que vous manquerez un cours, veuillez céder votre place à une autre personne. C'est vraiment le type de cours où la participation est essentielle.

    Les présentations

    Dans ce cours, toutes les présentations faites en classe (PPTX) sont disponibles dans un format PDF sur le site du cours (cliquez, ressources didactiques). La présentation PDF est plus complète que la PPTX qui est discutée en classe ou en ligne, qui n’insiste que sur des points particuliers. Tous les sujets du cours qui font l’objet d’un fichier PDF ne font PAS l’objet d’une présentation en classe ou en ligne. Il y a même des semaines du cours où il n’y A PAS de présentation formelle des enseignants. Il y a donc une part importante d’auto-apprentissage. Toute cette panoplie de moyens asynchrones ne remplace pas parfaitement la présence en ligne ou en classe puisque l’apprentissage provient souvent de questions en marge du sujet traité lui-même et approfondi un aspect particulier qui n’est pas couvert par une des pages de la présentation. Mais, avec la pandémie, il est plus facile que jamais de passer le cours, sans avoir à discuter avec ses collègues ou avec l’équipe professorale, sans assister physiquement ou électroniquement au cours.

    Décalage

    Veuillez noter que si vous habitez l’Afrique, l’Europe ou le Viet-Nam (des régions franco pour lesquelles des étudiants viennent à l’ÉTS) et que vous faites le cours à distance, vous devez gérer le décalage de 5h et plus. Si vous êtes inscrit en soirée, vous avez peut-être intérêt à changer de cours.  

  • Zoom

    Zoom est employé chaque semaine dans le cours. Lorsque l'enseignant (ou son invité) est en classe, il diffuse néanmoins sur Zoom pour les étudiants qui préfèrent suivre les activités à distance. Lorsque l'enseignant (ou son invité) sont à distance, le cours se donne entièrement sur Zoom.

    Les cours en ligne ont des avantages et des inconvénients par rapport aux cours classiques en classe. Le désavantage principal est indéniablement l'absence de contact humain qui favorise la transmission des apprentissages.  Rien ne peut remplacer l’ambiance d’une classe dans laquelle les étudiants participent, posent des questions, répondent à d’autres questions, présentent des éléments de contenus, discutent l’actualité en lien avec le sujet du cours. Cependant, les cours en ligne ont les avantages cités dans la section « Cours hybride ».

    Un point crucial avec Zoom (ou toute activité en ligne) concerne les CAMÉRAS. Les micros furent des sujets de préoccupations au début de l’utilisation de tels moyens mais aujourd’hui, les micros sont gérés, de part et d’autre, de manière adéquate et les épisodes parfois drôles ou malaisants ont disparu des cours. Mais reste le problème des caméras. Des caméras activées favorisent certes l’apprentissage et les échanges entre l’enseignant et les étudiants, mais tout autant les échanges entre vous. Et, après 8 cours en ligne (entre 2019 et 2021), c’est le constat qui est effectué.

    Le but n’est pas de contrôler les présences ou de surveiller ce que vous faites. L’enseignant ne se soucie pas de votre activité parallèle personnelle ou du clavardage que vous faites.  Vous n’êtes pas tenu de suivre exclusivement le cours. On comprend que des notions puissent vous apparaitre superflues ou moins intéressantes et que vos priorités du moment puissent être ailleurs. On comprend aussi que derrière vous puissent vivre d’autres personnes sous le même toit. Vous pouvez toujours fermer votre caméra si vous mangez, buvez, etc.  Mais d’une manière générale, les enseignants et les étudiants apprécient que les caméras soient OUVERTES. Le contact visuel ajoute immensément aux échanges. En employant le mode « Speaker view » de Zoom (plutôt que « Gallery view »), vous verrez la personne qui parle en gros plan et vous serez davantage susceptible de comprendre le langage non verbal derrière les paroles.  Ainsi, nous vous encourageons à ouvrir votre caméra le plus possible, sinon faites-le lorsque vous prenez la parole.

    Dans le cours SYS847, il est obligatoire de mettre sa caméra en permanence, hormis bien entendu pour des raisons compréhensibles de promiscuité et de contingences tout à fait naturelles! 

    Si vous n'avez JAMAIS employé Zoom (vous êtes nouveau à l'ÉTS), le fichier suivant DOIT être consulté avant le premier cours. 

  • ZOOM Procédure de connection - étudiants à distance Fichier

  • Socrative

    Cette application est employée chaque semaine dans le cours, en classe ou à distance. Il FAUT que vous puissiez y accéder pour participer au cours depuis votre ordinateur ou avec votre téléphone.  

    Le "nom de la salle de classe" Socrative est SYS847.   

    A compter de 2022, lorsque les présentations seront faites en direct sur Zoom ou à la fois sur Zoom et en classe, la participation aux questions Socrative sera enregistrée. Et si votre nom se retrouve dans le registre de participation enregistré, vous aurez des "points de participation" qui pourraient influencer à la hause votre performance globale au cours en remplaçant les évaluations aux quiz les moins réussis.  10 participations ou plus changent la pire note d'un quiz à 5/5. Vous avez donc un intérêt à être actif et à employer un nom Socrative qui permette de vous reconnaitre. 

  • Google Drive

    Cette application est employée dans le cours pour partager des fichiers, remplir des sondages, etc. La plupart des étudiants ignorent qu'ils ont un compte prenom.nom.x@etsmtl.net (pas .ca). Pour être en mesure de partager des fichiers à l'intérieur du Drive de l'ÉTS, il faut prendre les mesures requises dès le début du cours (si ce n'est déjà la cas) pour avoir accès à votre compte google etsmtl.net.

    Pour préserver un minimum de sécurité, vous devez vous authentifier en utilisant votre compte Google de l'ÉTS, et non votre compte Google personnel. Donc, pas de gmail.  

    La démarche à suivre pour obtenir celui-ci est présentée à: https://www.etsmtl.ca/Services/sTI/Etudiants/Web-et-collaboration/Google-Apps.  

    Une fois que vous avez obtenu votre compte, vous pouvez vous connecter avec ce dernier en cliquant en haut à droite dans les outils Google et en changeant votre identité:


  • Activités d'exploration et de compréhension 

    Il s’agit des activités pédagogiques qui permettent de s'approprier un sujet, seul, en équipe ou avec toute la classe. Ces activités sont :

    • De questions ponctuelles formatées avec Socrative où des explications sont données sur la validité des réponses aux questions;
    • Les nouvelles de l'énergie éolienne que dénichent des étudiants et qui les mentionnent en début de cours à toute la classe;
    • Les bandes vidéos ou articles à commenter AVANT la classe et qui sont discutées en classe par la suite;
    • Les débats, un échange d’idées sur un sujet controversé entre deux groupes  dont le premier argumente en faveur de la position POUR et le second documente et défend la position CONTRE. 
    • Les tournois entre deux équipes qui s'affrontent dans une compétition amicale en répondant à des questions, parfois en pré-examen.

    Dans ce cours, ces activités occupent la place maximale permise pour permettre d’atteindre des objectifs de niveau supérieur : analyse, jugement, discernement, critique, que ne permettent pas les formules magistrales unidirectionnelles.

  • Évaluations diagnostiques

    Il s’agit des activités de contrôle et de régulation de la compréhension, orientées vers l’atteinte des objectifs du cours et vers la réussite des activités d’évaluation sommative, qui consistent en :

    • des questions posées AVANT la classe et qui sont discutées en classe par la suite;
    • des questions orales adressées à l’auditoire et commentées par l’enseignant (en classe, en direct sur le web avec Socrative ou avec un autre outil);
    • des questions écrites auxquelles les enseignants répondent à toute la classe pour préciser un concept ou une notion théorique;
    • des bandes vidéos ou articles à consulter AVANT la classe et qui sont discutées en classe par la suite;
    • des exercices fait pas-à-pas en classe pour illustrer un concept; 
    • des vidéos qui viennent supporter des présentations et expliquent des concepts ou des notions théoriques;
    • des discussions synchrones (en classe ou en direct sur le web);
    • des lectures individuelles où chacun peut améliorer sa compréhension du sujet.

    Dans ce cours, l’évaluation diagnostique occupe une place très importante de l’apprentissage. Les activités d'évaluation diagnostique ne sont pas comptabilisées dans la note finale d'un étudiant.

  • Évaluations formatives

    Il s’agit des activités de contrôle et de régulation de la compréhension, orientées vers l’atteinte des objectifs du cours et vers la réussite des activités d’évaluation sommative, qui consistent en :

    • des auto-évaluations en ligne;
    • des exercices.

    Dans ce cours, l’évaluation formative occupe une place importante de l’apprentissage. Les activités d'évaluation formative ne sont pas comptabilisées dans la note finale d'un étudiant.

  • Travaux d'équipe

    Une part importante de l'apprentissage provient de l'interaction et de la discussion avec les collègues, que ce soit à l'Université ou au travail. Votre aptitude au travail en équipe déterminera probablement votre niveau de performance (et votre rémunération) au cours de votre carrière (, ). Il n'appartient cependant pas à ce cours de développer les aptitudes au travail d'équipe. Toutefois, des outils sont mis à la disposition des étudiants inscrits afin de leur permettre de s'auto-évaluer sur leur performance à cet égard.

    Chaque session, des étudiants viennent se plaindre que des coéquipiers ne fournissent pas le travail requis et planifié. Dans l'industrie, ils sont virés, dans ce cours nous procédons au cas-par-cas. Veillez à employer l'outil mis à votre disposition dans cette section au moins une fois (au milieu du cours) pour éviter une situation qui pourrait s'avérer désagréable .

  • Attention : La durée de réalisation des projets s’échelonne sur une période de 9-10 semaines, de la semaine 4 à la semaine 13, inclusivement. Si vous n’avez pas encore démarré votre travail collectif à la semaine 8, cette annonce ne fait que vous rappeler que près de 50% de votre budget de temps est écoulé.

  • Travail d'équipe - document outil, à employer au plus tard à mi-chemin pendant la durée du cours Fichier

  • Présentation du cours et de.s enseignant.e.s : Ressources

  • Ressources SYS847 Dossier

  • Évaluation du module 0

  • Sondage module 0 Test

    Le cours fonctionne selon une formule d'amélioration continue. Sa qualité dépend de la rétroaction que les étudiants fournissent. Veuillez SVP répondre aux sondages disponibles à la fin de chacun des modules. L'équipe de création et les futurs étudiants vous remercient. Pour signaler une erreur typographique ou de contenu, une omission, une affirmation sans référence, veuillez utiliser le courriel.

Module 00 : Évaluations sommatives

  • Évaluations sommatives

    Les évaluations sommatives sont celles qui permettent un jugement à terme de la somme des connaissances, un jugement définitif sans rétroaction possible et dont le but est une prise de décision de l'équipe professorale. Ces dernières sont :

    • les quiz en ligne; 
    • un examen intra;
    • un examen final;
    • un projet de session;
    • un séminaire technologique sous forme de présentation orale. 
    La fermeture des quiz et les dates de remise ont lieu le dimanche soir à 23h59. Voir le Plan de cours pour les pondérations.

  • Partie 1: Quiz


    Voici la liste du nombre de quiz par module et leur période de disponibilité :

    Module  Nombre de quiz Date début Date fin 
    Module 01 1 10/01/2022 30/01/2022
    Module 02 1 17/01/2022 13/02/2022
    Module 03 1 31/01/2022 20/02/2022
    Module 04 1 07/02/2022 27/02/2022
    Module 05 1 14/02/2022 13/03/2022
    Module 06 1 07/03/2022 27/03/2022
    Module 07 1 14/03/2022 03/04/2022
    Module 08 1 14/03/2022 10/04/2022
    Module 09 1 21/03/2022 17/04/2022
    Module 10 1 28/03/2022 17/04/2022
    Module 11 1 04/04/2022 17/04/2022


    Les quiz ouvrent le lundi à minuit et ferment 20 jours plus tard, le dimanche à 23h59. Le Module 2 est disponible 27 jours car il s'enseigne sur 2 semaines. Le Module 11 est lui disponible 13 jours. 
  • SYS847 - Informations sur les quiz Fichier
  • Partie 2: Examens
  • SYS847 - Examens : documentation Dossier
  • SYS847 - Final Partie 1 - 27 avril 2022 9h00-9h30 Test
  • SYS847 - FINAL - Dépôt Document Devoir
  • Partie 3: Projet de session


    Le projet de session a pour objectif de résoudre une problématique en lien avec la technologie éolienne en utilisant le contenu du cours. Le projet est relativement bien guidé et doit être réalisé en groupe de trois étudiants avec un seul dépôt par groupe. 

    Les équipes sont libres et doivent être les mêmes pour le séminaire scientifique (présentations).

  • Constitution des équipes Choix de Groupe

    Les groupes de trois personnes seront utilisés pour le projet de session ET pour les présentations (séminaire scientifique). 

    Vous avez jusqu'au 30 janvier 23h59 pour constituer les équipes.

  • SYS847 - Informations sur le projet de session Fichier
  • SYS847 - Projet de fin de session - Remise du travail final (17 avril 2022) Devoir
  • Partie 4: Séminaire technologique par présentation

    À la fin de la session se tiendra une séance de présentation organisée sous forme de séminaire technologique. L'objectif de ce séminaire est d'approfondir certains points évoqués brièvement lors de la session. Une liste de thèmes sont proposés mais il est possible de soumettre votre propre thème et de le faire approuver par l'enseignant. Vous avez jusqu'à la semaine 3 pour soumettre votre thème. Voici une liste de thème possible non exhaustive : 

    1.     La place de l’intelligence artificielle dans l’optimisation de l’opération et de maintenance des parcs éoliens notamment dans un climat nordique.

    2.     Le concept des jumeaux numériques et son impact sur l’amélioration des concepts d’éoliennes, de leurs performances énergétiques et de leur durée de vie.

    3.     Impact de la prédiction de la ressource éolienne à court et à moyen termes sur le rendement des éoliennes de façon spécifique et sur les parcs éoliens de façon générale.

    4.     Comment la modélisation de la chaîne logistique et de la chaîne d’approvisionnement de l’industrie éolienne pourrait améliorer l’efficacité énergétique et les performances opérationnelles et financières des parcs éoliens ?

    5.     Analyse et comparaison des performances de deux systèmes de protection contre le givre : à air chaud et électrothermique, ainsi que de meilleurs scénarios d’utilisation dans un contexte de climat nordique.

    6.     Étude d’un couplage éolien - système de stockage pour l’indépendance électrique (exemple de l’île d’El Hierro).

    7.    Technologies favorisant l’intégration de l’éolien dans le mix électrique national.

    8.     Impact du contrôle de l’orientation d’une éolienne sur la production globale d’un parc éolien.


  • SYS847 - Informations sur les présentations (séminaire) Fichier
  • SYS847 - Evaluation des présentations (séminaire) Fichier
  • SYS847 - Séminaire technologique - Soumission du sujet (semaine 1-4) Devoir
  • SYS847 - Séminaire technologique - Dépôt du plan de présentation (2 mars 2022) Devoir
  • SYS847 - Séminaire technologique - Dépôt de la présentation (semaine 14) Devoir
  • SYS847 - Séminaire technologique - Dépôt de la notation par équipe Devoir
  • Partie 5: Participation au cours

    La participation active au cours peut-être employée à la fin de la session afin de faire changer la cote d'un étudiant au seuil de passage vers une cote supérieure. Cette participation peut prendre diverses formes:

      • Participations aux sondages des modules
      • Critique du cours
      • Repérage des coquilles, omissions, incohérences dans le matériel présenté
      • Participations aux discussions
      • Participation Socrative

Module 1 : Energie éolienne moderne et ses origines

  • Information et ressources principales

  • 1 - INFORMATION GÉNÉRALE Page
  • 1 - Ressources didactiques Dossier
  • 1 - Sondage module 1 Test

    Le cours fonctionne selon une formule d'amélioration continue. Sa qualité dépend de la rétroaction que les étudiants fournissent. Veuillez SVP répondre aux sondages disponibles à la fin de chacun des modules. L'équipe de création et les futurs étudiants vous remercient. Pour signaler une erreur typographique ou de contenu, une omission, une affirmation sans référence, veuillez utiliser le courriel.

  • Évaluations

  • 1 - Évaluations formatives (exercices) Dossier
  • 1 - Évaluations formatives (auto-évaluation) Test
  • 1 - Évaluation sommative (Quiz) Test

Module 2 : La ressource éolienne

  • Information et ressources principales

  • 2 - INFORMATION GÉNÉRALE Page
  • 2 - Ressources didactiques Dossier
  • 2 - Sondage module 2 Test

    Le cours fonctionne selon une formule d'amélioration continue. Sa qualité dépend de la rétroaction que les étudiants fournissent. Veuillez SVP répondre aux sondages disponibles à la fin de chacun des modules. L'équipe de création et les futurs étudiants vous remercient. Pour signaler une erreur typographique ou de contenu, une omission, une affirmation sans référence, veuillez utiliser le courriel.

  • Évaluations

  • 2 - Évaluations formatives (exercices) Dossier
  • 2 - Évaluations formatives (auto-évaluations) Test
  • 2 - Évaluation sommative (Quiz) Test

Module 3 : Aérodynamique des éoliennes

Module 4 : Conception et essais d'éoliennes

  • Information et ressources principales

  • 4 - INFORMATION GÉNÉRALE Page
  • 4 - Ressources didactiques Dossier
  • 4 - Sondage module 4 Test

    Le cours fonctionne selon une formule d'amélioration continue. Sa qualité dépend de la rétroaction que les étudiants fournissent. Veuillez SVP répondre aux sondages disponibles à la fin de chacun des modules. L'équipe de création et les futurs étudiants vous remercient. Pour signaler une erreur typographique ou de contenu, une omission, une affirmation sans référence, veuillez utiliser le courriel.

  • Évaluations

  • 4 - Évaluations formatives (exercices) Dossier
  • 4 - Évaluations formatives (auto-évaluations) Test
  • 4 - Évaluation sommative (Quiz) Test

Module 5 : Mécanique et dynamique

Module 6 : Aspects électriques des éoliennes

Module 7 : Contrôle des turbines éoliennes

Module 8 : Centrales éoliennes

  • Information et ressources principales

  • 8 - INFORMATION GÉNÉRALE Page
  • 8 - Ressources didactiques Dossier
  • 8 - Sondage module 8 Test

    Le cours fonctionne selon une formule d'amélioration continue. Sa qualité dépend de la rétroaction que les étudiants fournissent. Veuillez SVP répondre aux sondages disponibles à la fin de chacun des modules. L'équipe de création et les futurs étudiants vous remercient. Pour signaler une erreur typographique ou de contenu, une omission, une affirmation sans référence, veuillez utiliser le courriel.

  • Évaluations

  • 8 - Évaluations formatives (exercices) Dossier
  • 8 - Évaluations formatives (auto-évaluations) Test
  • 8 - Évaluation Sommative (Quiz) Test

  • Liens vers vidéos explicatives

  • 8.1 Construction parc éolien URL

Module 9 : Rentabilité de l'énergie éolienne

  • Information et ressources principales

  • 9 - INFORMATION GÉNÉRALE Page
  • 9 - Ressources didactiques Dossier
  • 9 - Sondage module 9 Test

    Le cours fonctionne selon une formule d'amélioration continue. Sa qualité dépend de la rétroaction que les étudiants fournissent. Veuillez SVP répondre aux sondages disponibles à la fin de chacun des modules. L'équipe de création et les futurs étudiants vous remercient. Pour signaler une erreur typographique ou de contenu, une omission, une affirmation sans référence, veuillez utiliser le courriel.

  • Évaluations

  • 9 - Évaluations formatives (exercices) Dossier
  • 9 - Évaluations formatives (auto-évaluations) Test
  • 9 - Évaluation sommative (Quiz) Test

Module 10 : Systèmes d’énergie éolienne : aspects environnementaux et impacts

  • Information et ressources principales

  • 10 - INFORMATION GÉNÉRALE Page
  • 10 - Ressources didactiques Dossier
  • 10 - Sondage module 10 Test

    Le cours fonctionne selon une formule d'amélioration continue. Sa qualité dépend de la rétroaction que les étudiants fournissent. Veuillez SVP répondre aux sondages disponibles à la fin de chacun des modules. L'équipe de création et les futurs étudiants vous remercient. Pour signaler une erreur typographique ou de contenu, une omission, une affirmation sans référence, veuillez utiliser le courriel.

  • Évaluations

  • 10- Évaluations formatives (exercices) Dossier
  • 10 - Évaluations formatives (auto-évaluations) Test
  • 10 - Évaluation sommative (Quiz) Test

Module 11 : Gestion du parc en condition nordique

  • Information et ressources principales

  • 11 - INFORMATION GÉNÉRALE Page
  • 11 - Ressources didactiques Dossier
  • 11 - Sondage module 11 Test

    Le cours fonctionne selon une formule d'amélioration continue. Sa qualité dépend de la rétroaction que les étudiants fournissent. Veuillez SVP répondre aux sondages disponibles à la fin de chacun des modules. L'équipe de création et les futurs étudiants vous remercient. Pour signaler une erreur typographique ou de contenu, une omission, une affirmation sans référence, veuillez utiliser le courriel.

  • Évaluations

  • 11- Évaluations formatives (exercices) Dossier
  • 11 - Évaluations formatives (auto-évaluations) Test
  • 11 - Évaluation sommative (Quiz) Test